В помощ на работата си участниците получиха изданието „Да преподаваме антидискриминация и толерантност” на Информационния офис на Съвета на Европа, публикувано съвместно с Министерство на образованието и науката и Комисията за защита от дискриминация. То представлява сборник със 17 урочни разработки, които могат да се използват както за работа в клас, така и при организиране на извънкласни дейности. Темите са обвързани с преподаването на „Гражданско образование” като са застъпени уроци от разнообразни предметни групи и различна образователна степен, включително и предназначени за работа с деца от предучилищна подготвителна група.
Доц. д-р Тасевска запозна участниците с нов инструмент – интерактивния театър в образователния процес по гражданско образование, изхождайки от тезата, че в разиграването на сцени от своя живот участниците не само си представят, но и осъществяват промени. Това са промените, които всички ние очакваме да се случват – да отпадат негативни предразсъдъци, стереотипи и дискриминационни практики в училище и в нашето ежедневние.
Всеки човек презентира себе си в реалността посредством личностните си актове на избор и реагиране. Често личността постига успех в преследване на поставената жизнена цел. Има случаи обаче, в които тя преживява неблагополучие. Поставени в условията на всекидневното съзнание хората не винаги успяват да разберат какво от собственото си поведение в дадена житейска ситуация е предпоставило постигането на успех и какво го е възпрепятствало.
Всеизвестен е фактът, че решаването на проблеми изисква нещо повече от „традиционната” интелигентност (интелектуални познания и логическо мислене) на личността. Необходима е така наречената емоционална интелигентност - комплекс от поведения, способности, убеждения и ценности, които помагат на човек успешно да реализира визията и мисията си. Липсата `и засяга предимно поведението на децата под формата на изразена конфликтност, агресивност, емоционална лабилност, бягство от отговорности и от установяването на трайни отношения, незачитане на обществени норми. Рисковите фактори, които могат да провокират склонността към такова поведение, са взаимосвързани и невинаги тяхното влияние и последствия за учащите могат да бъдат разграничени. Едно е ясно обаче, броят на децата, които страдат от липсата на емоционална топлина и подкрепа, на сигурност и одобрение, на установени близки и незастрашаващи отношения в семействата си и извън тях, не е малък и участта им не е отговорност само на техните родители, а и на образователните институции.
